引发学习动力培养语文素养 | 来源：新华网 作者：王宇时间：2010-07-31 17:05:05.0 | | 摘要:精彩的导入，有利于把学生的注意力从课前的某个对象转移到课堂上来。吸引学生的注意力，激发强烈的学习兴趣，形成进攻型的学习状态，使得学生能带着一种动力自觉、轻松、愉快地去学习新知识，获得新感受从而提高语文素养。 | | 精彩的导入，有利于把学生的注意力从课前的某个对象转移到课堂上来。吸引学生的注意力，激发强烈的学习兴趣，形成进攻型的学习状态，使得学生能带着一种动力自觉、轻松、愉快地去学习新知识，获得新感受从而提高语文素养。
一、激情导入
开展课上三分钟的朗诵训练，要求读准字音，掌握好语调和语速，读出感情。学生们兴趣浓厚，参与积极，既陶冶了学生的情操，开阔了视野，又拓宽了知识面，学生的口头表达能力有了提高，学生的个性得到了发展。
二、问题导入
老师在导入的时候可以设计几个与教学有关的问题，学生能明确这一节课的学习目标，逐渐地使学习需要转化为学习动机，并且能有意识地控制和调节自己的注意力和学习。如教学《孔乙己》时，可以这样导入：孔乙己为什么总穿着那件又脏又破的长衫？小说中为什么说他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人？自然而然的，学生在转移注意力的同时也注意到了提出的问题，明确了本节课的学习目标与学习重点，在听讲的时候也能做到有的放矢了。
其次，布置学生阅读课文、注释、自读提示和查阅资料，使学生了解作者生平简历与写作本文的有关情况，增长文学史的知识，特别是训练把具体作品放在作者的生活与时代的大环境中来考察的能力，准确地把握文章的感情基调：清、静、悲凉。
再次，阅读时要紧紧抓住语言的组合与运用的技巧，品味语言特色，以提高学生正确理解，使用及欣赏评价语言的能力。在分析课文内容时，共设计了有梯度的十八个问题，同学们积极思考，课堂气氛活跃，有讲演式的介绍，有讨论式的分析，之中教师只是起引导作用，从学生反馈的信息中发现目标差，及时发出调整信息。
三、比较分析法导入
以旧引新或温故知新，借此促进学生知识系统化，加强知识之间的联系，如学习《范进中举》时，可由《孔乙己》导入，因为二者有相似性：批判封建制度和封建社会的世态炎凉。为了帮助学生领略《送孟浩然之广陵》诗中李白的洒脱以及李、孟二人的深厚情谊，教师可以引导学生背诵有关送别的诗句：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（王维）“海内存知己，天涯若比邻。（王勃）”比较一下这几句诗中所表达的感情，与李白的诗中的感情有什么不同，表达的形式有什么不同。这种导入的方法既丰富了学生的知识，同时能为学生体味李白诗的以景写情的方法、李白与友人的深厚情谊起搭桥铺路的作用。
四、探究式导入
在讲读《草船借箭》时，抓住一个“笑”字，让学生讨论探究，诸葛亮此时在笑谁？为什么而笑？有学生说了，诸葛亮在笑周瑜，笑他嫉妒自己的才干，笑他设计圈套来陷害自己，结果却落空了，是一种胜利的笑；有学生说诸葛亮是在笑曹操，笑他胆小如鼠，是一种鄙视的笑；还有学生说到诸葛亮是在笑鲁肃，笑他宽厚仁慈、忠心为人，是一种善意的笑。就这样，教师抓住一个“笑”字，找准切入点，让学生多角度的感悟和表达“笑”所蕴涵的意义，使他们不但能比较深刻地理解课文内容，更加确切地把握人物形象。
在讲授台湾作家三毛的《人，又少了一个》中，一个学生问道：“这篇文章的题目能否改为《人，又多了一个》？”此言一出，全班哗然。教师意识到这位学生的问题很有趣，就忙抓住他刹那间的灵感，问：“此话怎讲？”那位同学说：“文中所写之人并没有死，只是变更了他的所在，从‘一边’滑向了‘另一边’，‘那一边’少了一个，‘这一边’不是多了一个么？因此，从‘这一边’说，就可以说成‘人，又多了一个’。”这位学生的分析结论使全班同学对原题的理解跃上了一个新台阶。教师及时表扬了这位同学勇于思考，敢于质疑的精神，稍加点拨，学生明白了：作为真正的人（即有人格、有自尊的人）的确少了一个；作为生物上的人，既没多，也没少；作为加引号的所谓的人，确实是多了一个。弄清了文中“人”的内涵，文章就更好理解了。这样的教学活动调动了学生学习的主动性，培养了学生的创新精神和实践能力，充分发挥了学生的潜力，而且也促使他们的语文素养得到了多方面的提升。
五、人格提升导入
苏联大教育家苏霍姆林斯基在一所学校做校长的时候，校园的花房里长了几朵非常大的玫瑰，来看的同学络绎不绝。这天早上，苏霍姆林斯基照常在校园里散步，看到一个4岁的女孩在花房里摘下一朵玫瑰花，然后拿着它从容地往外走。故事讲到这里，请问：要在我们这里，老师碰到学生把学校里最好的玫瑰摘走，会怎么做？毫无疑问，每个有责任心又大公无私的老师肯定会训斥这个小女孩。而苏霍姆林斯基俯下身子，亲切地问小女孩：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？“小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样几朵大玫瑰，奶奶有点不信。我现在摘下一朵送给她看。看过后我就把花送回来。”苏霍姆林斯基听了小女孩的这番话后，领着小女孩回到花房，又摘下两朵对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你的奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。”听到这里，有人也许会大吃一惊，什么？还奖励她？还大教育家？这样的导入有助于学生道德提升和人格的发展。
利用这些导入方法，可以有效地引发学生的学习动力。带给学生的是无尽的乐趣，高尚的精神享受，学生会乐此不疲。在教学中可以是游戏性的、竞赛性的、表演性的、欣赏性的，学生在参与体验中享受学习、享受快乐，提高了语文素养。 | | | |
